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En plus d’une meilleure ergonomie et d’un nouvel imagier, la réédition des entraînements “historiques” de la Cigale dans la collection des Petits guides a donné lieu à de nombreuses modifications, suite à leur mise en œuvre dans le cadre du programme Parler. Les activités, plus explicites, permettent de mieux comprendre les enjeux de ces apprentissages, pour aider les élèves à progresser, particulièrement ceux qui ne réussissent pas.
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Réédition Auditif


La programmation de l’entraînement Auditif, paru en 2000 à la suite travail de recherche sur le terrain mis en œuvre à l’initiative du laboratoire Cogni-Sciences en collaboration avec les services de santé scolaire de l’académie de Grenoble, a été simplifiée et scindée en deux parties pour la PS et la MS, avec de nouvelles illustrations plus explicites et de nouveaux enregistrements sonores.
Conscience phonologique
En PS, les activités de discrimination des bruits, basées sur un loto sonore, ont été complètement revues, de manière à proposer un apprentissage plus progressif sur 8 séances. Le nombre de dessins par planche et le nombre d'intrus ont notamment été réduits, pour adapter cette activité aux jeunes enfants de PS.
En MS, le nombre de séances sur la reconnaissance et la mémorisation de bruits a été considérablement réduit pour proposer davantage de séances sur la perception des unités de la langue, de manière à préparer le travail de la Conscience phonologique en GS.
 
Le nouvel entraînement Auditif
 
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Réédition Phono Mi


Les programmations des entraînements Phono Mi, parus en 1999 à la suite du bilan de santé réalisé dans 600 classes de GS de l’académie de Grenoble, ont été simplifiées en recentrant les séances sur un nombre réduit d’activités, avec un nombre plus important d’items pour éviter le “par cœur”.
Conscience phonologique
En GS, le travail des rimes a été supprimé et remplacé en début d’entraînement par des séances sur les mots, avant d’aborder la syllabe. Les activités de type “intrus”, qui pouvaient poser des difficultés autres que celles liées à la reconnaissance des phonèmes, ont été supprimées.
La progression de l’entraînement “lecteurs” a été quand à elle revisitée significativement pour le CP, avec des activités plus progressives conduisant à la découverte et à la manipulation de tous les phonèmes fréquents, avec un passage plus rapide à l’écrit au cours de l’entraînement.
 
Les nouveaux entraînements Phonologique
 
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Réédition Compréhension


Les situations des séances des entraînements Compréhension MS, GS et CP, parus en 2004 à la suite du programme Cognitique - École et Sciences Cognitives, ont été différenciées, avec des déroulements et des illustrations plus explicites.
Compréhension de la langue
La programmation et les séances de l’entraînement MS ont été significativement améliorées pour être plus progressives. La moitié des séances de l’entraînement GS a été modifiée, avec des situations nouvelles, mieux adaptées au contexte des enfants de maternelle. Les séances de l’entraînement pour le CP ont aussi été significativement modifiées, avec des situations différentes et des modalités de travail à l’oral pour favoriser la participation des “petits lecteurs” au CP. Enfin, comme pour la MS, un travail spécifique sur la compréhension des pronoms a été introduit en GS et au CP.
 
 
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Réédition Fluence


L’entraînement Fluence de lecture CP/CE, paru en 2008 dans la continuité du programme Parler, a été largement modifié avec la parution des entraînements Code Alphabétique et Décodage, et découpé en deux volumes CP/CE et CE, pour accompagner l’apprentissage de lecture de manière plus progressive.
Fluence de lecture
L’entraînement Fluence CP/CE Volume 1 comprend 45 nouveaux textes avec 3 niveaux de difficultés (selon la nature des graphèmes, la fréquence des mots et la complexité de la syntaxe) pour proposer des textes plus adaptés au niveau des élèves, notamment ceux qui ne maîtrisent pas encore la lecture de tous les graphèmes. L’entraînement Fluence volume 2 pour le CE requiert d’entrée la connaissance du code complet, avec 25 nouveaux textes plus longs et plus résistants (lexique, syntaxe, compréhension) tout en restant toujours accessibles. Le volume 3 de l’entraînement Fluence pour le CM a été complètement renouvelé avec 25 nouveaux textes plus accessibles aux petits lecteurs de cycle 3.
 
 
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Les Petits Guides de la Cigale

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Conçus à partir des dernières recherches et expérimentés dans plus de 300 classes, les petits guides de la Cigale sont une collection d’outils simples et pratiques pour développer toutes les composantes de la lecture dans la continuité du cycle 2 et remédier aux difficultés avec efficacité.
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Extraits
à télécharger


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Compréhension de la langue GS
(Extraits)

Compréhension de la langue GS (Extraits)

Cet outil propose un apprentissage explicite de la construction du modèle de situation et du traitement lexico-syntaxique pour augmenter les capacités de compréhension de la langue en développant l'écoute, la prise de parole, la justification et l'argumentation.
Les séances, très structurées, proposent des activités variées selon une démarche simple : les élèves prennent position individuellement par rapport à une situation problème. Ils confrontent leurs raisonnements et développent progressivement des stratégies qui permettent de résoudre ces problèmes. Ces activités orales, s’appuient sur des énoncés lus par l’enseignant et des supports individuels ou collectifs proposés aux élèves.
Compréhension de la langue CP
(Extraits)

Compréhension de la langue CP (Extraits)

Cet outil propose un apprentissage explicite du raisonnement logique et du traitement lexico-syntaxique pour augmenter les capacités de compréhension de récit en développant l'écoute, la prise de parole, la justification et l'argumentation.
Les séances, très structurées, proposent des activités variées selon une démarche simple : les élèves prennent position individuellement par rapport à une situation problème. Ils confrontent leurs raisonnements et développent progressivement des stratégies qui permettent de résoudre ces problèmes. Ces activités orales, s’appuient sur des énoncés lus par l’enseignant et des supports individuels ou collectifs proposés aux élèves.
Discrimination auditive PS/MS
(Extraits)

Discrimination auditive PS/MS (Extraits)

Les séances, ludiques et structurées, proposent des activités simples, répétitives et complémentaires pour assurer un apprentissage progressif et favoriser les acquisitions. Dans un premier temps, les élèves de PS apprennent à distinguer et identifier des bruits variés, et à repérer des intrus en jouant au loto sonore. Progressivement, en MS, ils distinguent des bruits proches, repèrent et restituent l’ordre dans lequel ils les ont entendus. Ils acquièrent ensuite une conscience plus précise des mots, des syllabes et des sons de la langue et développent leur mémoire phonologique à court terme. Ces activités s’appuient sur des enregistrements sonores et des images à manipuler. Le faible nombre d’élèves dans le groupe facilite l’écoute et le travail de l’attention.
Conscience phonologique GS
(Extraits)

Conscience phono.
GS (Extraits)

Cet outil propose un apprentissage explicite de la syllabe et des 10 phonèmes représentatifs de la langue pour développer la conscience phonologique et préparer efficacement l’apprentissage de la lecture.
Les séances, très structurées, proposent des activités simples, répétitives et complémentaires pour assurer un apprentissage progressif et favoriser les acquisitions. Les élèves s’approprient la syllabe puis le phonème grâce à des activités de segmentation, fusion, production, reconnaissance et suppression basées sur la manipulation d’images puis de lettres.
Conscience phonologique CP
(Extraits)

Conscience phono.
CP (Extraits)

Cet outil propose un apprentissage explicite de la syllabe et de l’ensemble des phonèmes fréquents pour automatiser le traitement des phonèmes et apporter une aide efficace à l’apprentissage de la lecture.
Les séances, très structurées, proposent des activités simples, répétitives et complémentaires pour assurer un apprentissage progressif et favoriser les acquisitions. Selon leurs besoins les élèves manipulent des syllabes ou travaillent directement le phonème. Grâce à des activités de fusion, segmentation, production, reconnaissance et suppression, ils automatisent progressivement les différents processus de traitement phonologiques.